浙江海洋大学海洋生物博物馆馆长陈健对此深有同感。这座连续两轮入选全国科普教育基地的博物馆，馆藏海洋生物标本2000余种，占地1500平方米。“我们有教授团队、有大学生志愿者、有丰富的馆藏和科研平台，这是高校独有的条件。”他说，2025年海洋生物博物馆接待的科普活动超40场。

浙江海洋大学“订单式”科普机制正是在这个背景下应运而生。学校学生处副处长丁艳峰介绍，该校“蓝色召唤”海洋公益课堂已连续开展8年，走进全省200余所中学。起初，他们遭遇了瓶颈，中学生参与度不高，课堂氛围沉闷。后来，他们摸索着让中学“点单”想学的内容，再由学校“接单”，匹配讲师团定制课程。“有一所山区中学提出，学生想了解海洋鱼类知识，我们就匹配了学校里的水产养殖专家，专门设计了相关课程。”丁艳峰说。

浙江海洋大学食品与药学学院药学系教师曾奇是“接单”讲师之一。前几日，他在宁波市正始中学讲课，没有照本宣科，而是从介绍毒藻类、箱水母、芋螺等“海洋毒客”开始，然后一步步引出海洋毒素的多元价值，再到新型抗菌药物研发、罕见病治疗到再生医学应用等等。曾奇说：“现场的学生互动环节，大家都十分积极，让我觉得这堂课值了。”

去年，浙江海洋大学石学智博士团队以岱山双峰新城学校为试点，对科普课程的常态化进行过探索，每周二上课，共18课时。但授课中，一个现象令他心情复杂：市区学校的孩子早已对3D打印见怪不怪，但偏远海岛学校的孩子才刚刚接触到3D打印。这种差距，让他意识到，如果高校科普资源只是零星地、随机地下沉，反而会拉大教育差距。

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